Por un lado, aprendí las
diferentes características de la Interacción Didáctica y la importancia de
aquellos elementos arquitectónicos, tecnológicos o psicológicos que condicionan
la comunicación dentro de un espacio de aprendizaje. No sólo es importante la
interacción docente-alumno/a sino que la arquitectura, la distribución del
espacio y otros factores como la presencia de recursos tecnológicos influyen en
la relación docente-alumno/a de forma positiva o negativa dependiendo del
entorno en el que nos encontremos.
Por otro lado, conocí más
cosas de mis compañeros/as con la dinámica “Sigue la pista” que ayudo a tener
un clima de confianza tanto en esta clase como en las siguientes.
En esta sesión, la dinámica
que me pareció más interesante fue “El folio giratorio” ya que al ser una de
las que participó en la dinámica de forma más directa y tuve que posicionarme
en base a una ideología que no compartía. Tuve que poner en práctica varias
habilidades comunicativas diferentes a
las que puse en práctica en el resto de sesiones. Además de que fue mucho más
complicado expresarme de forma clara y con las habilidades comunicativas
adecuadas cuando estaba hablando de una postura que no compartía.
Considero que fue una
dinámica muy interesante ya que no sólo pusimos en práctica diferentes
competencias comunicativas sino que también experimenté diferentes sensaciones
a la hora de exponer un punto de vista diferente al mío.
Finalmente, tras el
visionado de los vídeos, conocí un modelo de escuelas diferente al que he visto
hasta ahora. Se trata de escuelas centradas en el alumno/a, que hacen del
colegio una comunidad educativa, algo de lo que actualmente se habla mucho pero
pocos centros educativos pueden considerar que son una comunidad educativa y
que trabajan por y para ella.
Me pareció muy interesante
la escuela de Suecia, los espacios eran abiertos ayudando a que la interacción
didáctica fluya de forma más natural. Se trata de unos espacios muy diferentes
a los que nos podemos encontrar en los centros educativos de hoy en día en España.
Bajo mi punto de vista,
estos espacios ayudan a lograr un mejor aprendizaje del alumno/a, pero también
considero que el espacio por sí solo no fomenta ni mejora ninguna capacidad o
competencia. El espacio es el reflejo de una ideología de aprendizaje basada en
el alumno y sin barreras. Digamos que lo que el vídeo nos muestra es una
arquitectura moderna, pero más allá de esa forma de distribuir el espacio hay
una pedagogía innovadora capaz de romper con las barreras arquitectónicas con
las que los docentes y los alumnos/as nos encontramos cada día.
En este caso, me gustaría
también señalar que un espacio cerrado no tiene porque basarse en una pedagogía
tradicional o pobre en cuanto a proceso de enseñanza-aprendizaje. Como ya dije
antes, estoy de voluntaria en una asociación de niños/as con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad),
y he desarrollado varios juegos y talleres socioeducativos con ellos/as en un
espacio y recursos muy limitados. Pero considero que la formación
de cada profesional y su forma de ver la educación es lo que rompe realmente
con la arquitectura a la que estamos acostumbrados.
Durante los talleres, no
estuvieron más de 10 minutos sentados en la silla, siempre intenté que el
contenido se transmitiese de forma dinámica y salimos del aula varias veces,
aprovechando todos los espacios públicos que podíamos.
Finalmente, me gustaría
señalar que este modelo de escuela me
parece un paso adelante en la interacción didáctica del aula, pero
también considero que la base de esta interacción es la formación del profesional
y su capacidad para innovar.
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