He decidido fusionar estas
dos sesiones para explicar lo que aprendí de ellas debido a que se trató el
mismo contenido.
Tras realizar el visionado
del vídeo “Conectivismo” creo que es muy interesante el papel que se le concede
al alumno/a en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ya no sólo que se le
vincule con las nuevas tecnologías, sino que también sea el protagonista de su
propio aprendizaje.
De esta forma el docente es
un mediador del aprendizaje, de manera que sólo debe dotar a los alumnos/as de
herramientas para crear esa Red Personal de Aprendizaje de la que hablaba
anteriormente.
En cuanto a la técnica
kamishibai considero que ayuda a
despertar la imaginación y la fantasía entre los oyentes, a fomentar el gusto
por la lectura y la escritura, a facilitar que los niños/as asuman el papel no
sólo de oyentes, sino también de intérpretes y creadores. Ayudando de esta
forma a fomentar el trabajo en grupo y la participación en actividades del
centro.
Todas estas técnicas están
basadas en el aprendizaje por descubrimiento y en el trabajo en equipo de la
misma forma que lo están los PBE de los que nos habló nuestra profesora.
Me alegró saber que hay
personas luchando con el objetivo de crear bibliotecas basadas en una ideología
pedagógica actual y sobre todo, utilizando la biblioteca como medio de
aprendizaje.
Durante mi trayectoria
académica la biblioteca era un lugar donde se iba a estudiar una asignatura o
donde ibas castigado/a por portarte mal en clase. Esas son las connotaciones
bajo las que conocíamos a la biblioteca. El culpable de que los alumnos/as vean
la biblioteca escolar de esa forma es el centro educativo, quizá no en su
globalidad, pero sí muchos de los componentes que lo forman.
Como señalé en clase con mi
intervención, durante mi período de Practicum II estuve en el centro social de
Pumarín donde tiene sede la asociación y también nos encontramos con una
biblioteca donde nos propusieron realizar actividades con los niños/as allí,
incluso compraron material relacionado con el Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad para que los padres de estos niños/as tuvieran un lugar cerca
donde documentarse sobre el trastorno.
No es un gran logro, pero lo
importante es que ya se entendía la biblioteca de una forma diferente a lo
habitual. También hay intenciones esporádicas con las que creemos modificar la
visión de la biblioteca, y en realidad no es así. Durante mi trayectoria
académica en el instituto se propusieron el objetivo de fomentar la lectura en
los estudiantes del I.E.S, para ello, en vez de realizar actividades como las
que Rosa nos explicó anteriormente, lo que hicieron fue poner un gran número de
libros en las mesas de la biblioteca y actuaba de librería, de manera que, si
querías coger un libro tenías que comprarlo.
Me parecen muy anticuadas
esas iniciativas, ya que hoy en día hay muchas estrategias para fomentar la
lectura en los estudiantes, el bookcrossing es muy conocido, o también llamado
“libro viajero”, pero no debemos caer en el error de considerarnos innovadores
pedagógicamente hablando por realizar una actividad como la que realizaron en
mi I.E.S y, mucho menos, creer que así fomentamos la lectura.
Finalmente y en cuanto a los
Proyectos Documentales Integrados (P.D.I) lo que me parece más interesante es
que ya se vincule al alumnado con mecanismos de recogida de información y
además de una temática que les interesa, lo que permitirá más implicación por
su parte y, por supuesto, mucha motivación.
Todo esto hace que los
alumnos/as se interesen en buscar información y lo más importante, que sepan
encontrar la información fiable, ya que hoy en día es algo que debemos tener
muy presente ya que una de las fuentes más importantes de información es
Internet donde nos encontramos mucha información poco fiable. Por lo que desde
edades tempranas, debemos transmitirles esta idea.
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