Sesión
3: 12 de Marzo de 2014
Las actividades que llevamos
a cabo en esta sesión fueron las siguientes:
- Dinámica Lápices al
centro:
Para la lectura y la
explicación de la primera parte de la teoría, Rosa, optó por una dinámica
llamada “Lápices al centro”. En este caso, debíamos leer por parejas de forma
cooperativa la teoría del tema “La interacción didáctica”.
Rosa en la pizarra, tenía
cuatro puntos que debíamos responder. Tras leer, nos dividimos un punto para
cada componente del grupo, estando este formado por cuatro. Comienza el primero
que tenga la pregunta A, mientras se llega a una conclusión común los lápices
se dejan en el centro de la mesa (ya que es el momento de hablar y de
consensuar).
Cuando el grupo ha llegado a
una conclusión final sobre esa pregunta, el encargado de ese apartado rellena
el papel con la respuesta. Y así sucesivamente, durante los cuatro apartados.
Al finalizar, se hace una
puesta en común con toda la clase y así mostrar las soluciones y respuestas a
las que llegó cada grupo para así ver si todos comprendimos el texto de la
misma forma o para ver las diferentes opiniones y soluciones a las que llega
cada grupo y así enriquecernos unos compañeros con otros.
Tiene el objetivo de
Comprender el contenido relacionado con el tema uno, relacionado con la
interacción didáctica, de forma cooperativa.
- Sigue la pista:
En parejas, cada uno debe
poner 5 palabras que trasmitan algo de su vida, y la otra persona a través de
preguntas, debe intentar encontrar el significado que tiene esa palabra para la
persona que la escribió.
Tras realizar esta actividad
se pasó a decir las competencias que se utilizaron en el trascurso de esta,
ponerlas en común para llegar al máximo número posible.
Estas competencias fueron:
- · Capacidad de escucha
- · Competencia oral y escrita
- · Conocer a los compañeros
- · Compartir experiencias
- · Interacción social
- · Establecer vínculos
- · Empatía
- · Participación
- · Hablar en público
- Folio giratorio:
Tras la lectura de un
documento, en grupo de cuatro personas, se dice cual es el secretario en cada
pregunta. En el momento que te toca ser el secretario debes recoger la información que pongas en común
con tus compañeros en el folio que hay en la mesa. Tras terminar, debes pasar
al siguiente secretario el folio para que el rellene la parte que le toca.
Tras esta dinámica, realizamos un debate formado por dos personas cada una con una visión contraria y el moderador (Noelia, Alba y Yoni).
El tema a tratar era la
innovación y el uso de las nuevas tecnologías en las aulas. Al principio, Alba
tuvo que posicionarse en contra de todo esto y yo a favor de la escuela
tradicional. Expusimos nuestros argumentos y al terminar la clase también opinó
y se posiciono de parte de una o de otra, el compañero debía moderar el turno
de palabra tanto entre Alba y yo como entre la dinámica grupal de la clase.
Al terminar, realizamos un
listado de las diferentes competencias utilizadas para estas dos actividades.
Algunas de ellas fueron:
- · Empatía
- · Respeto a diferentes posturas
- · Reflexión
- · Participación
- · Hablar en público
- · Competencia oral
- · Comprensión
- · Asertividad
- · Capacidad de escucha
Visionado
de vídeos:
- “Para quitarse el sombrero. Escuelas
exitosas”
En este caso el video nos
enseña la iniciativa de Escuelas Exitosas de IPAE. El modelo de gestión de Escuelas Exitosas desarrollado
por IPAE, asegura que todas las niñas y niños logran los aprendizajes
esperados, y se gestionan eficientemente las escuelas primarias públicas que
atienden a estudiantes de zonas rurales y urbano marginales, independientemente
de los contextos adversos en que viven, contribuyendo significativamente al
desarrollo humano de las poblaciones más necesitadas, facilitando su inserción
en el mundo globalizado.
Estas
escuelas pretenden mezclar a la comunidad en la gestión educativa, que no sean
dos cosas totalmente independientes sino que estén unidas consiguiendo así que
la comunidad haga suya la propia escuela.
Los
padres y las madres se involucran ayudando a crear el material, motivar a los
hijos. Se pretenden un aprendizaje por motivación basado en la ayuda de los
padres y con la creación de un vínculo entre padres, madres e hijos y con las
escuelas.
“Construyendo escuelas
exitosas” En él aparecían escuelas de tres lugares diferentes: Abbu Dhabi,
Burkina Fasso y Suecia.
Son, en este caso, tres
escuelas con diseño muy diferentes. La escuela de Suecia es una escuela sin las
aulas convencionales, tiene unos espacios con un diseño modernizado y menos
cerrado, que permite que los alumnos/as estudien de forma libre. En este
colegio los alumnos/as pueden estudiar en el lugar que crean conveniente con
total libertad.
La
escuela Mohammad Bin Mubarak, diseñada por Broadway Malyan, juega con la sombra
y una fachada de cristal que controla la cantidad de luz y calor que entra en
el edificio. Los alumnos aprenden rodeados de plantas y placas solares. Esta es
la escuela de Abu Dhabi, donde pretenden que los alumnos/as tengan una fuerte
conexión con la naturaleza y el medio ambiente debido a que en este país se
pretende producir más energía solar y reducir las emisiones de carbono por su
geografía (se coloca en un desierto por lo que la energía sostenible es
totalmente necesaria). Por ello cuenta con una entrada rodeada de naturaleza y
placas solares que permiten hacer ver a los alumnos la eficiencia de las
plantas y de los recursos naturales y con unas prácticas educativas conectadas
con la naturaleza y la ecología.
Por
último la escuela primaria de Gando se ha
construido con materiales locales y bloques de tierra comprimida. Francis Kéré,
arquitecto nativo de la localidad, afincado en Alemania, ha concebido y
financiado su peculiar estructura inspirada por lo que llama “arquitectura de
tierra”. Lo que más gusta a los alumnos es la ventilación natural del aula que
tiene además corriente eléctrica. Y lo mejor, es que todo ha dado muy buenos
resultados académicos.
El debate se basará en torno
a “El diseño en las escuelas influye en el aprendizaje”, cada uno de los grupos
formado por cuatro miembros, deberá sacar los aspectos positivos y negativos de
todas las escuelas que hemos visto en los vídeos.
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